レベルB1 · 第49課
武芸と学問
夕食の後、ドン・キホーテは立ち上がり、兵士の生き方と学生の生き方のどちらに価値があるかについて、まじめな演説をします。あまりに見事に話すので、誰も笑いません。
このレッスンで学ぶこと
- en primer lugar、por otra parte、en resumen を使って議論を組み立てる。
- 改まったスペイン語とふだんのスペイン語を区別する。
- 毎回 además と言わずに、論点ごとに意見を擁護する。
読む前に
ここでのドン・キホーテは、街で人が話すようにではなく、本のように話します。彼の文のほとんどが道しるべで始まります。en primer lugar、por otra parte、en cambio、por último、en resumen。この道しるべがこの課の文法事項です。それがどこに置かれ、それぞれが聞き手に何を約束しているかに注目してください。やさしいスペイン語で読む物語
Aquella noche hubo cena para todos, porque el ventero quería olvidar el desastre del vino.
その夜は皆に夕食がふるまわれました。宿の主人がワインの大惨事を忘れたかったからです。
Cuando terminaron de comer, don Quijote pidió silencio y se puso en pie muy despacio.
食べ終わると、ドン・キホーテは静粛を求め、ゆっくりと立ち上がりました。
Empezó a hablar como quien ha preparado el discurso durante años y espera su momento.
彼は、何年も演説を準備してきて出番を待っていた人のように話し始めました。
El tema era antiguo y serio, y en aquella época se discutía en todas las universidades.
テーマは古くまじめなもので、当時はあらゆる大学で論じられていました。
¿Qué vale más, la vida del soldado o la vida del estudiante?
兵士の生き方と学生の生き方、どちらに価値があるのか？
Es decir, ¿qué vale más, las armas o las letras?
つまり、武芸と学問、どちらに価値があるのか？
Nadie en la sala esperaba una respuesta ordenada.
部屋の誰も、筋道の通った答えを期待していませんでした。
«En primer lugar», dijo, «hay que mirar el fin que persigue cada una de las dos».
「まず第一に」と彼は言いました。「二つのそれぞれが目指す目的を見なければならない。」
«El fin de las letras es la justicia, que es un fin altísimo y muy difícil».
「学問の目的は正義であり、それはとても高く、とても難しい目的だ。」
«Pero el fin de las armas es la paz, y no hay bien mayor que ese en la tierra».
「だが武の目的は平和であり、この世にそれ以上の善はない。」
«Por otra parte», continuó, «se dice que el estudiante pasa hambre y frío».
「一方で」と彼は続けました。「学者は飢えと寒さに苦しむと言われる。」
«Es verdad, aunque el soldado pasa lo mismo y además pasa miedo todas las noches».
「それは本当だ。もっとも兵士も同じ苦しみを味わい、そのうえ毎晩おびえているのだが。」
«El estudiante, en efecto, termina sus años de estudio y consigue un puesto tranquilo».
「学者は、なるほど、学業の年月を終えて、穏やかな職を得る。」
«En cambio, el soldado termina cojo, o manco, o sencillamente no termina».
「それに対して兵士は、足が不自由になるか、片腕を失うか、あるいはそもそも生きて終わることさえない。」
«Por último», dijo, y aquí se le puso la voz más grave, «quiero hablar de la artillería».
「最後に」と彼は言い、ここで声が重々しくなりました。「大砲について話したい。」
«Una bala disparada desde lejos por una mano cobarde mata al hombre más valiente del mundo».
「臆病者の手で遠くから撃たれた弾が、世界一勇敢な男を殺すのだ。」
«Por eso lamento haber nacido en una edad que ya no premia el valor de nadie».
「だからこそわしは、もはや誰の勇気も報われぬ時代に生まれたことを悔やむのだ。」
«En resumen, quien inventó la pólvora no ayudó a la valentía, sino que la castigó».
「要するに、火薬を発明した者は勇気を助けたのではなく、罰したのだ。」
El discurso duró casi media hora y no le tembló la voz.
演説はほぼ30分続き、彼の声は一度も震えませんでした。
Cuando se sentó, nadie se rió, y en la sala se hizo un silencio largo.
彼が腰を下ろしたとき、誰も笑わず、部屋には長い沈黙が流れました。
Los que lo escuchaban se miraron entre ellos con lástima y no supieron qué decir.
聞いていた人たちは哀れみをこめて顔を見合わせ、何と言えばいいかわかりませんでした。
Hablaba tan bien de todo lo demás y tan mal de sí mismo.
ほかのことについてはあれほど見事に話すのに、自分自身のことになるとあれほどおかしくなるのです。
Sancho, que no había entendido ni la mitad, aplaudió con las dos manos.
半分もわかっていなかったサンチョは、両手で拍手しました。
Su amo le dio las gracias con una inclinación de cabeza.
主人は軽く頭を下げて彼に礼を言いました。
語彙
演説を始め、続け、締めくくる
- en primer lugar
- まず第一に
- por otra parte
- 一方で
- en cambio
- それに対して
- en efecto
- 実際、確かに
- es decir
- つまり
- por último
- 最後に
- en resumen
- 要するに
- sin embargo
- しかしながら
武芸
- el soldado
- 兵士
- la bala
- 砲弾
- la pólvora
- 火薬
- la valentía
- 勇気
- cobarde
- 臆病な
- cojo
- 足の不自由な
- manco
- 片手の不自由な
- la paz
- 平和
学問
- el estudiante
- 学生
- el estudio
- 勉学
- la universidad
- 大学
- la justicia
- 正義
- el puesto
- 職
- el discurso
- 演説
- el fin
- 目的
- la lástima
- 哀れみ
談話標識と改まった文体
En primer lugar, hay que mirar el fin de cada cosa.
Por otra parte, se dice que el estudiante pasa hambre.
En resumen, quien inventó la pólvora castigó la valentía.
語ることはもうできますし、出来事を時間に沿ってつなぐこともできます。まだできないのは議論することで、スペイン語で議論するのは物語を語るのとは別の仕事です。物語は、いつ物事が起こったかによってまとまっています。議論は、それぞれの文が前の文に対して何をしているかによってまとまっていて、スペイン語はそれを、文頭で、コンマの前で、はっきり口に出して言います。
1. 必要な9つ
| 目印 | 英語 | 聞き手に約束すること |
|---|---|---|
| en primer lugar | まず第一に | 番号つきの理由の列挙が始まる |
| por otra parte | 一方で | 別の理由。違うが、反対ではない |
| en efecto | 実際、確かに | そう、それは本当で、その証拠はこうだ |
| en cambio | それに対して | 反対の場合を、横に並べる |
| sin embargo | しかしながら | 今言われたことへの異議 |
| es decir | つまり | 同じ考えを、もっとはっきりと |
| por eso | だから、それで | 上のすべてから導かれる結果 |
| por último | 最後に | 最後の理由だから、よく聞いて |
| en resumen | 要するに | 議論全体をひとつの文で |
このうち3つは丁寧に区別しておく価値があります。学習者はつい間違ったものを選んでしまうからです。Por otra parte は別の観点を加えるだけで、何も否定しません。En cambio は二つの場合を並べて違いを際立たせます。学生は職を得る、en cambio 兵士は木の義足を得る。Sin embargo は本当に反論するもので、3つの中でいちばん強い語です。por otra parte のつもりで sin embargo を使うと、同意してくれた人に反論しているように聞こえてしまいます。
2. 置く場所
基本の位置は文頭で、後ろにコンマを打ちます。ドン・キホーテはこのレッスンで5回そうしていて、スペイン語の書き言葉でもいつもそうします。
| 位置 | 例 |
|---|---|
| 文頭、コンマつき | En resumen, la pólvora castigó la valentía. |
| 主語の後、コンマではさんで | La pólvora, en efecto, castigó la valentía. |
| 引用された節の頭 | Dijo que, por último, quería hablar de artillería. |
文中に置くとさらに改まった、やや文学的な響きになります。標識が文を中断して間をとらせるからで、それこそ慎重な話し手が求める効果です。
3. 文体そのもの
この演説の響きを作っているのは、標識だけではありません。残りの半分は文体で、スペイン語の文体はおもに三つの選択で決まります。
| ふだん | 改まった |
|---|---|
| bueno, pues, o sea | en primer lugar, es decir |
| pero | sin embargo, no obstante |
| hay que mirar una cosa | hay que mirar el fin que persigue cada cosa |
3行目に注目してください。改まったスペイン語は、単にていねいな語彙を使うだけではありません。文が長く、それは中に que を使った関係節を抱えているからです。El fin de las letras es la justicia, que es un fin altísimo は二つの文にすることもできました。それをひとつにすることこそが文体なのです。
非人称の se もここに入ります。Se dice que el estudiante pasa hambre は、誰がとは言わずに「〜と言われる」と述べるもので、改まったスペイン語はこれを好みます。これから論破する異論を、その場の誰かのせいにせずに持ち出せるからです。
片手の男が語る、片手の男たちの演説
セルバンテスは作家になる前に兵士でした。1571年、オスマン帝国艦隊を相手にした大海戦レパントの海戦に参加し、熱があったにもかかわらず甲板の下にとどまることを拒んで戦いました。その日、彼は三発の銃弾を受けました。二発は胸に、一発は左手に。その手は二度と動きませんでした。スペインは彼を el manco de Lepanto、「レパントの片手の男」と呼び、彼はその呼び名を堂々と誇りにしました。後に彼は、この傷は何世紀もの歴史の中で最も偉大な機会に受けたものだから、自分には美しいのだと書いています。
ですから、学生は学業を終えて職を得るが、兵士は足が不自由になるか、片手を失うか、あるいは生きて終えることすらできない、とドン・キホーテが言うとき、その文は修辞の飾りではありません。ひとりの男が自分の手を掲げているのです。セルバンテスは戦争から帰る途中で海賊に捕まり、アルジェで5年間奴隷として過ごし、ぎりぎりのところで身代金を払われて解放されました。その後は生涯お金に困り、徴税吏として働き、帳尻の合わない帳簿のせいで投獄されました。彼の場合、武芸の目的は平和ではありませんでした。書類仕事だったのです。
この論争自体は当時の決まった題目で、大学で論じられ、何十冊もの本に印刷されていました。あの食卓にいた教養ある聞き手なら、誰でもすぐにそれと気づいたでしょう。そこが笑いどころでもあり、悲しいところでもあります。ドン・キホーテはここでたわごとを言っているのではありません。推論には筋が通り、標識はきちんと置かれ、火薬についての結論、つまり遠くにいる臆病者が今や世界一勇敢な男を殺せるという結論は、16世紀全体の不安そのものでした。彼は完璧な文体で、完璧に筋の通ったことを話しています。そして部屋の誰もが、彼がワインの革袋を巨人だと思っていることをすでに知っているのです。
セルバンテスは、それをどう受け取るべきかの合図を何も出しません。ただ、誰も笑わず、聞き手たちが哀れみをこめて顔を見合わせたと伝えるだけです。本の中で笑いが不発に終わるのはこれが初めてで、読み手はそれを抱えたまま取り残されます。
セルバンテスの原文で · «Así que, aunque es mayor el trabajo del soldado…»
Así que, aunque es mayor el trabajo del soldado, es mucho menor el premio
こうして、兵士の労苦のほうが大きいにもかかわらず、その報いははるかに小さいのです。
わずか13語の中に、このレッスンのすべてが入っています。冒頭から見ていきましょう。así que は結論を告げる語で、つまり演説でそれより前に言われたことはすべて準備であり、聞き手はここで注意を向けるべきだとわかります。次に aunque、譲歩です。セルバンテスはドン・キホーテに、相手側の最も強い論点、つまり兵士の仕事のほうが本当につらいという点を認めさせ、それを自分の主張の証拠に変えさせます。勝つために一点を譲るのは、議論の中で最も格式の高い手であり、スペイン語では、譲歩の内容が事実なら aunque と直説法でそれを組み立てます。それから二つの比較級 mayor と menor が、コンマをはさんで、動詞を繰り返さずに向き合っています。文は天秤のように釣り合っていて、それこそが論争全体のテーマです。最後に、ここにないものに注目してください。y も pero も、会話的なものは何もありません。文の継ぎ目はすべて改まったもので、だからスペイン語の読み手には、ただ話している男ではなく、演説をしている男の声が聞こえるのです。